班主任工作是教育工作的重要組成部分。班主任是班級全體學生的領航人、帶路人，是維系班級全局的“中流砥柱”。一個合格的班主任，可以造就一個人才，也可以毀掉一個人才這話絕非妄言。大學生是未來祖國的棟梁，如何做好一名大學班主任？大學生心目中理想的班主任應該具備哪些素質呢？從我院組織的 “我心目中的大學班主任”征文中我們能夠得到一些啟示。

首先，要熱愛學生，熱愛本職工作。這是成為一名合格班主任的先決條件。班主任工作是一種富有高度創造性的勞動。這種創造性勞動的源泉不是來自于外界的壓力和強制，不是來自于物質待遇的誘惑，而是來自于班主任自身對教育事業執着的愛。熱愛教育事業，這是班主任在自己的工作崗位上取得成績的動力源泉。做一名合格的班主任一定要有奉獻精神，要在奉獻中實現自己的人生價值。班主任的工作對象是學生，熱愛本職工作直接體現為熱愛學生。列·托爾斯泰指出:“如果教師隻愛事業，那他會成為一個好教師。如果教師隻像父母那樣愛學生，那他會比那種通曉書本但不愛事業，又不愛學生的教師好。如果教師既愛事業、又愛學生那他将是一個完美的教師。”這番話，有力地證明了熱愛事業和熱愛學生是有機的統一。

其次，做一名合格的班主任必須懂得教育理論，有正确的教育思想。教育理論是人們在長期的教育工作中總結出來的研究教育現象和教育規律的科學。它對教育實踐活動具有指導作用。班主任工作既是一門科學，又是一門藝術。并不是隻具備某一方面的專業知識就能勝任的，還必須掌握教育理論，有一定的理論修養，有正确的教育思想。班主任隻有掌握心理學、教育學理論，把握教育規律才能增強班主任的自信心和自覺性，避免工作中的盲目性。

再次，精通業務，博聞強識，是做一名合格班主任不可缺少的條件。大學班主任很多都承擔着繁重的教學任務，班主任必須精通自己所擔任學科的專業知識，同時還必須涉獵有關學科的知識，這樣才能在教學過程中旁征博引。從某種意義上講，班主任的業務水平直接影響自己的工作成效和自己在學生中的威信。班主任除了完成教學任務以外還負有育人的重要職責。服務育人，就是要培養學生的正确的人生觀、價值觀、教會學生如何做人，使他們的身心得到全面健康的發展。較強的組織與管理才能，也是班主任業務水平的一個方面。班主任的組織與管理才能在組建班集體的過程中表現為一種強大的凝聚力。組織與管理才能是各種能力的綜合，班主任要依據教育目的和教育規律，根據大學生生理、心理特點，結合實際制訂出切實可行的計劃方案，使班級管理科學化、系統化。班主任要充分發揮學生個體的作用，增強班集體的向心力。要形成一種高效民主的工作作風，鼓勵人人發奮進取，求實向上，使每個學生的個性和特長都得到充分發展。

第四，做為一名合格班主任，他的人格力量也會對學生産生教育效應。教師的人格力量是在學生中形成威信的基本條件，作為一名班主任他的人格良好與否，直接關系着教育工作效果的好壞。人格力量是由教師自身的思想、品行、作風、情操、個人修養、知識積累等多種因素綜合而成的,這是一種建立在受教育者信服基礎上的自然影響力。它通過榜樣的作用，使受教育者産生信服感、親切感，産生學生自願自覺的行為。

最後，做一名合格的班主任必須建立民主、平等、親密的師生關系。師生關系是非常重要的人際關系，這個關系處理得好，班主任能和學生和睦相處,密切配合，有利于班主任開展各項工作。大學生的自尊心和自主意識很強，一言堂式的專制獨裁教育肯定行不通，要跟大學生處理好關系，首先應該尊重他們的個性發展，每個人都是一種獨特的個體，不要簡單的用成績的好壞來評定一個學生的優秀與否，要傾聽他們的心聲，與他們平等對話，讓學生放下心中的戒備向你吐露他們的真實想法。大學班主任最好應該有廣泛的興趣愛好，這樣就能通過活動與學生打成一片，成就一種亦師亦友的完美的師生關系。

以上是從我院“我心目中的大學班主任”征文活動中引發的一些思考和啟示，作為一名教育工作者，我們應該多傾聽學生的心聲，對比這些學生心目中理想的大學班主任形象，反觀自身，我們會發現距離以及前進的方向。