tyc33455cc太阳成集团1—4周督導工作簡報

（在線教學期間）

1.線上教學平台使用情況

使用平台名稱	占比平台使用百分比	使用滿意度	建 議
騰訊課堂	91.2%	82.4%
雲班課	14.7%	8.8%	發布作業等
雨課堂	50%	47.1%
智慧樹	8.8%	5.9%
騰訊會議	2.9%	5.9%
學銀在線	8.8%	5.9%	課後學生鞏固
慕課	5.9%	8.7%
其他	5.9%	6%

注：因為很多老師常常使用兩個平台/資源 相結合進行在線教學，所以問卷調查是可選1-2個平台。

 

2.線上教學開課情況

名 目	數量	說 明
按課表應開課程門數	61門	隻統計了1-4周需開的課程門數
已開課程門數	57門
未開課程門數	4門	實驗課不具備線上課程條件，包括：無機化學實驗A（2），有機化學實驗A（1），基礎化學實驗實驗2（下），基礎化學實驗實驗4（下）
開課後停止線上上課課程門數	10門	有10門課程的學生和老師建議返校後采用線下教學

 

3.學生對線上上課滿意情況

名 目	滿意百分比	建 議
線上教學平台使用滿意情況	90.6%	線上線下相結合
教師PPT滿意情況	96.3%	要求聯系生産生活實際來做PPT，适當增加動畫，文字不宜過多
教師教學語言滿意情況	95.6%	加強普通話鍛煉；控制語速，不能太快；要求抑揚頓挫，有趣味性，帶幽默
教學效果滿意情況	84.1%

 

4.學生出勤情況

平均出勤率	曠課人次	事病假人次	處理情況
99.7%	3	16	要求任課老師或班主任聯系了相應學生，或班主任和家長進行了情況了解。

 

5.督導聽課情況

督導姓名	聽課節次	對老師講課改進建議 （具體到人、課程、改進内容——例舉2-？件）
賀國文	65	祝小豔老師的課講得很好，但有老師聽課的時候她有點緊張。部分年輕老師上課時語速過快，高估學生接受能力。
董  萌	29	劉賽文老師在講授過程中能用鼠标在屏幕上臨時寫寫畫畫，雖然畫出來的公式不是很規整，但讓學生邊聽邊看效果不錯；夏莉老師講課邏輯清晰，學生能很好地理解，不過網絡時而卡一下，造成語句有時中斷，不過這和本人沒很大關系。
王姣亮	55	林一婷博士利用雲班課與qq群課堂開展線上教學，發布課前預習内容及習題；龍立平、肖谷清教授利用雨課堂發布作業和試卷，并利用騰訊課堂進行重點難點的講解；張勁博士利用提前錄制好的視頻進行在線教學；彭曉赟博士一次課就請了十幾位同學回答問題，互動交流；環境工程的化工工藝學，由于專業基礎課物理化學開的課時不多，學的内容較少，導緻學生聽課吃力。
夏  莉	46	吳丹老師，徐玲老師能熟練使用多個平台進行直播互動，順利完成教學任務，收到較好的教學反饋。

6.線上教學典型事例（1-2人，1-2張圖片）

6.1 卿湘東老師講授《工業水處理工程》

卿湘東老師講授《工業水處理工程》采用的是騰訊課堂直播+雨課堂習題測試的模式。為了讓教學更有成效，盡可能利用兩個平台的功能，如騰訊課堂的簽到、畫筆闆書、讨論區的讨論、舉手回答問題、播放視頻等功能，雨課堂的進入即簽到、即時發送習題、自動批改并統計做題情況等功能。

（1）為了讓教學更有趣味性，在上每章内容時，都會引入1~2個與課程内容密切相關的視頻，如上《發酵工業廢水處理》時的《傳統發酵産品豆腐乳的做法》（視頻1min10s），《煤氣廢水處理》時的《煤氣為什麼那麼臭》（1min12s），《制漿造紙廢水處理》時的《造紙工藝簡介》（1min14s）。每段視頻都很短，但同學們看了之後，反響都很熱烈，也為後面要講的專業知識做好了引入。

 

（2）為了讓學生更好的掌握和鞏固知識以及增加線上教學的互動效果，卿湘東老師每講完一節，就出1至3道習題進行測試。如講到第四章《煤氣廢水處理》時，全章4小節，9道測試題就貫穿了整章内容，既檢測了學生學習效果，又加強在線上教學的課堂掌控（每次做題都可算作一次簽到），可讓學生全程參與到線上教學中來。全程學生參予度最低達到92.4%。

 

（3）課後布置作業，進一步加強知識鞏固。

6.2 彭映林老師講授《環境影響評價》。

該課程具有政策性和時效性的特點，所學内容大部分來自國家所頒布的法律法規。為保障教學内容的及時更新及完整性，本門課程結合兩本教材及新頒布的法律法規進行教學，教材分别為2019年出版的章麗萍，張春晖主編的《環境影響評價》和2017年出版的王羅春主編的《環境影響評價》，彭老師會提前一周将兩本教材相關章節内容拍照發給學生，要求學生提前預習下周學習内容。為提高學生查閱資料的能力，第一次課即給學生們布置作業，要求學生們在規定時間内上網查找現行環境影響評價相關法律法規，并認真閱讀學習。《環境影響評價》課程采用雨課堂+騰訊課堂+智慧樹共享課的形式組織教學。為保證教學正常有序進行，彭老師對每次課授課内容都會做兩份PPT，一份為雨課堂授課用，一份為騰訊課堂授課用。首先采用雨課堂進行線上直播教學，雨課堂上設置多道限時測試題或進行随機點名回答問題，檢驗學生是否聽課及學習的效果，課後布置作業，部分作業要求在雨課堂裡限時提交，每次課後會将未出勤同學、未作答同學、優秀學生、預警學生公布到《環境影響評價》課程QQ群，這樣對不愛學習的學生起到了很好的督促作用，對好學的學生起到了鼓勵作用。當網絡擁堵，雨課堂不能用時，采用騰訊課堂進行線上直播教學，課堂上學生舉手回答問題，師生互動方便，騰訊課堂有回看視頻，同時彭老師會在網絡順暢時将PPT上傳至雨課堂，方便學生們複習鞏固。智慧樹上有《環境質量評價》共享課，學生們還可以通過看共享課鞏固課程相關内容。針對不能完全理解所講知識的同學，彭老師利用休息時間，在QQ群中與學生交流，效果很好。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.3夏莉老師《儀器分析》線上課程教學分享

《儀器分析》課程采用“智慧樹翻轉課+騰訊課堂+知到互動交流”的三位一體混合式教學模式開展線上教學活動。課程通過為學生提供豐富的線上資源，多樣的直播互動，立體化的反饋評價，提升學生的自主學習能力。

夏莉老師将《儀器分析》線上教學目标定位為“備課有資源，學習有質量”，課前，在知到推送學習資源和學習任務點；課上，騰訊課堂或智慧樹見面課進行直播互動，知識點串講和梳理，開展對重點難點知識的講解和讨論，發布課堂練習了解學生對知識的内化吸收，通過在線的即時溝通，掌握學情；課後，共享課視頻回看，針對性答疑，引導學生結構性學習，舉一反三。通過大數據的收集有效跟蹤學生的學習情況與效果發現，通過三周的适應，學生對于線上學習熱情度、自主性有顯著提升。

 

 

 

 

 

 

7.你院已開課程哪些适合線上教學？哪些适合線下教學？哪些适合線上線下混合教學

适合線上教學的課程：高分子機械工程基礎與模具設計（劉正）、複合材料工藝與制備（劉正）、複合材料原理（劉正）、電化學基礎與化學電源（何則強）

适合線下教學的課程：環境學概論（徐玲）、化工工藝學（曾永林）、材料學概論（楊泛明）、聚合物複合材料（楊泛明）、高分子材料助劑（楊泛明）、電容器檢測技術（楊泛明）、精細有機合成單元反應（齊風佩）、廢舊高分子材料回收與利用（遊一蘭）、大氣污染控制工程（林立）、化工原理1（王鋒）

适合線上線下混合式教學的課程：波譜分析（劉賽文）、物理化學（下）（王姣亮、龍立平、肖谷清）、有機化學（周攀登、文瑞明、齊風佩）、儀器分析（夏莉）、無機化學（林一婷）、化工分離工程（曾永林）、大氣污染控制在工程（黃毅）、專業科技英語（黃毅）、環境生态學（庫文珍）、環境規劃與管理（庫文珍）、環境影響評價（彭映林）、化工原理（王立勤）、化工過程分析與合成（王立勤）、環境法（卿湘東）、工業水處理工程（卿湘東）、工程制圖及CAD（陳超）、藥物化學與分析（周曉紅/劉湛軍）、固體廢物處理工程（李必才）、無機及分析化學（鐘桐生、劉蓉）、高分子材料/複合材料研究方法（吳丹）、湖南黑茶資源與開發（餘松林）、實驗設計與數據處理（餘松林）、高分子材料加工原理（陳國民）、環保建築材料（馬德崇）、聚合物改性瀝青及其防水材料（馬德崇）、聚合物水泥基建材料及其應用（馬德崇）

8.對線上教學的建議

（1）雨課堂有時候出現擁堵，有些老師結合騰訊課堂（QQ分享）進行授課，一些網絡不發達地區的學生在線聽課出現卡頓或滞後，簽到不及時，建議學生早入課堂和進行充分的預習。

（2）師生之間的交流有待加強，個别老師提出的問題互動過于簡單。建議授課過程中插入典型的測試題，調動學生積極性。

（3）大多數老師都備用兩份課件，都會使用兩種及以上教學平台和資源，當雨課堂卡時，就立馬切換騰訊課堂，騰訊會議等，雨課堂主要用來做題和布置作業。當然，切換中間會造成一定的時間消耗，頻繁切換耗費時間，學生也容易疲勞，如何切換、切換次數都要合理計劃。

（4）對于難度較大的核心課，線上教學有一定局限性，特别是對于複雜問題的講解和公式的推導，難以通過學生的反映來判斷教學效果，展開推導也不方便。建議複課後再次鞏固，需要老師們花更多功夫。另外一個建議是對騰訊課堂的讨論區不能過度關注，否則可能完成不了教學計劃。

（5）課程思政還做的不夠，目前可将授課内容結合目前新冠肺炎的實際，體現課程的實用性，培養學生的專業歸屬感，合理開展課程思政教育。

9.兩個調研結果

調查對象為材化院進行了在線教學的37位教師，方式為匿名在線問卷，時間為2020年3月24日。

（1）學生返校後，你将會利用多久時間的課堂教學來鞏固前段時間的在線教學知識點？

調查結果：不需再花時間鞏固（21.6%）、1-2次課（67.6%）、3-4次課（5.4%）、5-6次課（5.4%）。

（2）學生返校後，你希望線上教學（   ）

調查結果：會與課堂教學相結合進行（67.6%）、會偶爾開展（10.8%）、依據學生要求來決定是否開展（10.8%）、不在開展（10.8%）。